新课程整合理念下的大语文教育

 


新课程整合理念下的大语文教育


                       何金英


摘要:大语文教学要体现课程整合的理念,树立全面的课程资源观,每门课程内部的内容要构成一个有机的整体,不同课程门类之间的内容也要构成一个有机的整体。要把识字、写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习置于“全人”教育的背景下来设计和实施。社会的整体性和学生生活世界的整体性,也客观地要求我们的教学必须把学生从单一的书本世界和封闭的知识体系中解放出来。只有这样,才能使他们从容面对并处理好生活世界中的各种复杂关系,即人与自我、人与自然、人与社会之间的关系,才能让每一个学生的个性获得充分发展,培养出丰富多彩的人格,去健康的接受社会的选拔和其他挑战。


注重学科内部知识、技能的整合。


注重过程方法、情感态度和价值观的整合。


注重不同学科之间内容与方法的整合。


注重学生与自我、与他人的整合。


注重人与自然、社会的整合


关键词:大语文   课程资源   课程整合  “全人”教育




正文


从学语文到教语文,可谓“路漫漫兮其修远”,从寻找教法到探究学法,可谓“上下求索”。那些以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的接受教育的教学研究曾使我绞尽脑汁也未见奇效;那种把一篇篇文章做肢解性分析、机械性处理的灌输主义的做法曾使我一度对教学失去了兴趣。忽然有一天,听到“大语文”这个概念,我心头一亮,河北已故语文教育家张孝纯先生关于大语文的论述和人教社自1990年以来正确处理语文与生活的关系的编辑指导思想启发了我,使我茅塞顿开。过去,我的教学之所以进入恶性循环的怪圈,陷入僵死的格局,是因为我把注意力都放在了对那些所谓“教学绝招”的探讨上了,远离了丰富多彩的生活,远离了学生的生活世界,语文教学自然成了无源之水、无本之木,只剩一个空洞的外壳,老师的语文训练也就成了文字游戏,学生兴味索然,自然劳而寡效。语文教学要走出这种怪圈,打破这种僵局,从而焕发出充满生命力的异彩,就必须把语文和生活联系起来,让语文生活化,生活语文化。这样,学生的语文学习就会兴味盎然、常学常新,老师的教学绚丽多彩、生机勃发。于是,我毫不犹豫地开始了“超越教材、超越课堂、超越教室,走进自我、走进自然、走进社会、走向生活”的大语文教学的探索与实践。两年来,作了些有益的尝试。


大语文教学要体现课程整合的理念,树立全面的课程资源观,每门课程内部的内容要构成一个有机的整体,不同课程门类之间的内容也要构成一个有机的整体。要把识字、写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习置于“全人”教育的背景下来设计和实施。社会的整体性和学生生活世界的整体性,也客观地要求我们的教学必须把学生从单一的书本世界和封闭的知识体系中解放出来。只有这样,才能使他们从容面对并处理好生活世界中的各种复杂关系,即人与自我、人与自然、人与社会之间的关系,才能让每一个学生的个性获得充分发展,培养出丰富多彩的人格,去健康的接受社会的选拔和其他挑战。


注重学科内部知识、技能的整合


由于近几年来中、高考语文题型与内容的改革,有些语文教师认为:课本不用讲了,反正讲了也不考,倒不如读点课外书,做些课外练习效果好。这种认识是不正确的。读课外书固然很重要,但如果忽视课内打基础、传方法,即使课外练得再多,也是劳而寡效。的确,现在的语文课堂里有些教师不敢或无暇强调双基,惟恐被人戴上一顶教法陈旧、观念落后的帽子。我觉得这种顾虑是没有必要的,如果连最有用的语文基础知识都没讲清楚,又怎能涉猎相关的交叉领域呢?所以我们在教学中,必须注重引导学生梳理知能网络,构建立体交叉的智能结构,提高他们综合运用的能力。以《纪念白求恩》为例学习议论文的有关知识时,我先给学生们放小学课本《手术台就是阵地》的录音,这是一篇记叙文。学生们在回顾、比较、讨论之后,有了这样的收获:1、议论文与记叙文的区别首先在于写作目的不同和表达方式不同;2、议论文中的记叙和记叙文中的记叙有着不同的特点和作用。再如:关于“比喻”,在不同文体中的具体运用是不同的:记叙文中是一种修辞;在散文中是借物喻人的写法;在说明文中是“打比方”的说明方法;在议论文中是“比喻论证”的论证方法。只要我们勤于思考,善于归纳,就会发现在庞大的知识体系内部,各知识点之间都有着横向、纵向的联系。我们引导学生对知识进行整合的目的就是让学生明确概念、揭示规律、抓住要领、探究方法,将其一体化,追求整体效应。周末我组织学生去电器商城、服装商城,让他们观察服务员如何导购,学习他们的语言,体会课堂上讲到的“说明对象”、“说明顺序”、“说明方法”等“死”知识在实际生活中的“活”应用,学生们很快理解了作者的写作目的、文章体裁、表达方式等概念之间的关系。在这一活动过程中也锻炼了他们的口语交际能力,实现着知识与技能的整合。


注重过程方法、情感态度和价值观的整合


新课程确立起新的知识观,从而走出了课程目标的知识技能取向。也就是说我们不但要教给学生知识,还要引导学生参与知识技能形成的过程,对于所接触的知识进行反思、批判创新并运用,同时实现学生个性倾向性的提升。即学生获得知识技能的过程同时成为学会学习和形成正确的情感态度、价值观的过程。我觉得以课本为例进行仿写是一种较好的训练形式,在学完《天上的街市》这首诗之后,我建议他们学写一首《天上的学校》,学生们大胆的奇特的想象,含蓄地反映了现实的生活。用他们不饰雕琢的语言传达出来自心灵的呼唤,那样的真真切切。在学完第四册《怀疑与学问》一课后,我设计了这样一个问题:在你求学的过程中,是否迸发过“怀疑精神”的火花?请你和大家谈谈好吗?我的话音才落,一名学生便噌的站起来说:“老师,我对‘失败是成功之母’这句话表示怀疑,这个曾经和我妈争论过,我觉得‘成功是成功之母’的说法比较好……”话还没说完,班级就沸腾了,有的说“对”,有的说“就是这么回事”,有的已经开始交流自己的感受,我示意大家安静一下请这个同学把话说完,“如果我一错再错,我妈就会对我说‘不撞南墙不回头’,‘不见棺材不落泪’这样的话,试想,没有家长的支持我们怎会成功?难道‘回了头’、‘落了泪’就有成功吗?如果我这次取得了成功,我妈肯定会鼓励我,我自信心也特足,下次还能成功。所以我喜欢“成功是成功之母”这种说法。”其他同学就这个话题也都积极踊跃的发言。我没有想到一个小小的“火花”引出了一场激烈的争论。听了孩子们的发言我突然感悟到:这个时代、这个年龄阶段的孩子们蕴藏了多么巨大的创新的潜能啊!这个课后问题的设计也因此引发了我更深的思考:知识、技能是可以量化的,可以学得,而过程与方法、情感与态度、价值观更多的是持续终身的、无止境的完善过程,只有在不断的实践中才可习得。


注重不同学科之间内容与方法的整合


语文教学根植于现实,现实世界是丰富多彩的,语文学习和运用的领域自然也是开阔的。一本语文书怎能展示包罗万象的语文世界?所以语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,沟通不同学科之间的交叉与联系。例如,我在指导学生阅读《食物从何处来》一文时,为了使学生较好地掌握下定义、分类别、作比较、举例子等几种说明方法,让学生阅读《代数·二元一次方程组》,要求学生运用以上几种说明方法,将这一节内容改写成一篇题为《怎样解二元一次方程组》的说明文。又如,在指导学生阅读《死海不死》这篇文章时,我给他们做了一个演示实验,把一个生鸡蛋分别放入一杯淡水和一杯浓盐水中,结果鸡蛋在淡水中沉入杯底,在浓盐水中却漂浮着。这一现象立刻引起学生们的好奇,讨论之后,同学们用物理学知识解释了这一现象(为学生今后学习“浮力”的有关知识打下基础)。我顺势设疑:听说地球上有这样一片水域,它的含盐量相当于普通海水的9倍。假如一个不会游泳的人掉到水里,结果会怎样呢?请同学们认真阅读课文,并勾画出你捕捉到的新信息,然后班内交流。学生们兴趣盎然,在交流过程中争相发言。这是师生之间通过文本对话的过程。最后,学生们又以“死海的自述”为题进行创新说话训练。整体看来,这节课是学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,他们的思维是活跃的,他们的视野是开阔的。课程的整合是学生发展的内在要求。


注重学生与自我、与他人的整合


文学即人学,学语文离不开学做人,“教书育人”在语文学科中体现得最直接最深刻。它讲究“润物细无声”的艺术效果。所以我们应该注意课程资源的开发和利用,善于抓住契机,使我们的教育教学取得事半功倍的效果。我借助初中入学召开第一次家长会的机会,教会了学生怎样写“请柬”,更重要的是帮助他们养成做事有条不紊、井然有序的好习惯。我把统一的纸张发到学生手里,告诉他们给家长写一则家长会的“请柬”,这时,学生们异常兴奋,我进一步说明:大家要用简明的语言写清开会的时间、地点、有关事宜,看谁的家长拿着“请柬”就能径直找到自己的座位。有一名学生是这样写的:


                   请    柬


尊敬的爸爸:


    我们班要召开入学以来的第一次家长会,恳请您在百忙之中关注儿子的成长。


    时间:1020日下午230


    地点:六中教学楼一楼初一四班教室(进屋北数第三排、前数第五张桌)。


    有关事宜:带纸、笔(此请柬是“入场券”),千万别迟到!


                                     儿子:铭泽


1018


结果,我们班的家长会开得最准时、最有效。这一则小小的家长会“请柬”在完成学生、家长、老师三方首次交流的过程中有着多么重要的意义。彼此都留下了美好的印象,学生们对班级、对老师、对学习的热爱和家长们对班级工作的理解、支持是我们工作取得成功的有利保障。我的教育教学因此有了良好的开端。去年61日我写了一首诗送给孩子们:


老师与你们一起幸福成长                 


    照照镜子


我已开始平添白发和皱纹


但我不会老


因为我心永远年轻



看看服饰


原来多半已经褪色,过季


但我不会丑


因为我心永远美丽



孩子


你切莫让烦恼和忧愁


在六月里疯长


你的生命


似歌在唱  如花一样芬芳



孩子


你衣裤的渐短


你时常涌起的羞涩


你写进日记本的秘密


正是你成长的足迹



孩子


挺起胸抬起头


让夏日的风梳理秀发


让知识打点青春的行装


老师,与你一起幸福成长


以此来表达我对既不能过“六·一”儿童节,又不能过“五·四” 青年节的半大孩子们的理解与安慰。师生之间和谐平等的关系、轻松愉快的交往,有助于他们形成良好的个性和健全的人格。有一次,数学课没有上好,惹数学老师生气了,全体同学接受了我象征性的“体罚”——打戒尺。之后,我让他们写了一篇文章,题目是:《今天,老师打了我》,有的写成议论文,谈对老师打人的看法;有的写成记叙文,淋漓尽致地描写了当时教室里那种几乎让人窒息的紧张气氛,以及老师生气时那骇人的气势(“老师者,乃老虎和狮子也”一学生语);有一名同学写了一首诗,我把它抄在黑板上,又让学生们记在笔记本里:


今天,老师打了我


老师,您打了我,疼


老师,您打了我,狠


老师,您的手啊,飞舞


老师,您的心呀,伤痛


您今天打了我,


我的痛可以慢慢消散


可您今天伤了心


这种痛,无法抚平


您今天不光打了我


还打了大家


这种心痛


您可能承受


我知道,您打我


是为我更上一层楼


您打我


是为我看清前方的路


第二天课堂上我又念了著名女作家毕淑敏的一篇文章——《孩子,我为什么打你》(引文略),结果许多学生头天挨打没有哭(也许没让我看见),今天听了这篇文章却哭了,因为他们理解了老师是把他们当成自己的孩子来爱,他们理解了、感动了、后悔了,也长大了。接着,我又让他们写了一篇作文:《我初中阶段的第五位数学老师》,学生们在文中抒写了对老师的理解与愧疚。学生只有首先具备良好的心理素质、健康的审美情趣将来才有可能发展成一个对社会有的人。“大语文”教学讲求超越课堂,不光是把语文从课堂延伸到学生的生活活动中,更重要的是要走进学生的心灵世界,老师用爱心与耐心唤起学生心灵的共鸣,只有实现了知识与道德的整合,才能最终实现以人的发展为目的的教学总目标。


注重人与自然、社会的整合


整合,不是简单的拼凑,不是随意的堆砌,而是创新,甚至是独一无二的创造。“蚕食桑,而吐者丝,非叶也”。阅读《向沙漠进军》,我鼓励学生们通过各种渠道搜集关于治沙和环保的资料;学习《从甲骨文到缩微图书》一文时,我在开学初就布置学生搜集有关书籍的资料。学到这课时,学生们不但展示并讲解了自己收集到的各具特色的书:甲骨文模型、竹木简模型、羊皮书、树叶书、版印线装书等,有了知识的收获,更重要的是他们通过这些书籍看到了社会的发展、科技的进步。在整个搜集整理运用讲解的过程中,学生真正走进“大语文”这个广阔天地,领略其立体的、网络的、色彩斑斓的动态之美。搞情境口头作文,带领学生走向社会举行“5·18” 环城有感座谈会,召开“奥运·廊坊·我”主题班会,(邀请家长参加),举办“在抗击非典的日子里”征文活动(可以以身边感人的故事为材料,也可以是通过亲自采访或各种媒体报道获得的材料)……这样的活动开阔了学生的视野,丰富了他们的生活经历和经验,增长了他们对自然、对社会、对人生的认识和体验,使他们具有初步了创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识,从而提高了学生的语文综合素养。                                                 


语文课堂的空间是开放的,语文学习的资源和实践的机会也是无时不在,无处不有的,自然语文作业的形式也是五花八门、多种多样的。例如,让学生读读报纸,分小组写学术论文,去商场学说明文(前面已说过),在假期进行知识归纳,举办向教师节献礼的诗文朗诵会等等。只要学生爱做,能做,做有所获,我觉得都是有意义的语文作业。                                                               


    语文的学习就得这样不文不火地熏陶渐染,潜移默化,点点滴滴,日积月累。“生于毫末,成合抱之树,起于累土,成九层之台,始于足下,成千里之行”。只要我们多动脑筋,善于开发和利用课程资源,运用多种教学策略,创造性地开展各项活动,我们的“大语文”教学将百花争艳、春色满园。       


 

三尺讲台,我的人生路

三尺讲台,我的人生路


何金英  


  1987年8月,刚满18岁的我师范毕业,踏上讲台,兴高采烈地开始了我的教书生涯。而今,已在粉笔生涯中度过了24个春秋,可以说我把人生最宝贵的黄金时光献给了孩子们,献给了我爱的事业。这其间奉献的妙趣、奉献的艰辛、奉献的收获使我相信自己的选择,也正是这至今无悔的选择支持着我立足三尺讲台,并乐此不疲。


择路


  1984年中考前填报志愿,母亲迟疑着对我说:“还是上中专吧,三年读下来不用花什么钱,毕业后当老师工作也挺稳定的。”虽然尽快端上“铁饭碗”和及早跳出“农门”绝非我的初衷(当时,因连续三年被评为地、县级三好学生,我拥有免试上一中的资格),但18岁当家人到中年就积劳成疾的母亲的艰辛却成了我无法拒绝的理由(我的大学梦并没有断翅,以后的日子,我函授取得了专科、本科毕业文凭)。
  廊坊师范读书的三年时光是充实的,她给我留下了快乐而美好的记忆。特别是每天下午4点上完正课之后,我们就可以自由安排时间,有的在琴房或树下练琴;有的在画室或户外描摹;有的在体育馆或操场锻炼;有的去图书馆、阅览室读书。我大多去阅览室,近四百种报纸、杂志使我经常忘记了开饭的时间,如同一条小鱼从小溪游进了大海。
  1987年8月,我从廊坊师范学校毕业分配到了廊坊市旧州中学任教,教初一年级四个班的地理课。抑制不住初次走上讲台的兴奋与激动,我每晚备课都过半夜。乡村中学条件差,为了把课讲活,我带领学生一起作教具,拿球借着教室里的电灯泡,在晚上演示地球的自转与公转;用硬纸板先画后剪制作中国行政省区模型;学生分黄河队、长江队搞知识竞赛……学校领导没有想到,我这样一个小老师能把一直没有老师愿意教且学生倍感枯燥的地理课上得如此有声有色。参加工作的第二年,我开始当班主任,并教两个班的语文课。同年我考取了廊坊地区教师进修学院中文专科函授班,参加在职进修。我喜欢校园,因为从这里走出的是时代的骄子,升起的是未来的希望;我迷恋课堂,因为它不但是我施展才华的好场所,更是师生共创辉煌的园地;我钟爱教育这条路,不是因为孔子、苏格拉底和他们的弟子曾经走过,而是因为学生纯真、鲜活的生命让我青春永驻。教育,我与之结下了不解之缘。
学步
  1989年9月,我调到了廊坊市十一中学。这是一所国办完中,教学条件设备相对较好,学生都是择优录取的,更主要的是学校教改氛围浓。开学初,学校在对每一位新调入的教师进行听课指导,我讲的是《谁是最可爱的人》一课。那节课我打破常规,按照“写作——阅读——写作”的学程进行设计,把课文作为例子,用来探讨“写作过程中如何围绕中心选材、剪材、组材”的问题,学生们学得有趣、有序、有效,得到领导的一致评价:教改意识强。我因此被批准参加学校申请的县级科研课题:语文教学培养学生的学习兴趣,调动学习积极性的研究。
  1990年的春天,我在教改的道路上开始学步了。几次的外地听课学习、几次的模仿尝试、几次的跌倒又爬起;魏书生、宁鸿彬、欧阳代娜都是我学习的楷模;他们的著作、录音、课例,我像着了魔,一遍遍阅读,一遍遍观摩,一遍遍思索。学校离家才三里远,我却吃住在校,有时一个月竟抽不出一点儿空回趟家。终于,我在反复分析课例、细心研究教材、分析学生特点之后,设计出了灵活多样的课型:表演式(教《皇帝的新装》指导学生编课本剧和学生一起演)、漫话式(教《中国石拱桥》与学生座谈“桥”)、竞赛式(学古诗搞“诗王争霸”)、训练式(教学生学会做单元小结)、演讲式(教《谈骨气》把课文改成演讲稿)、歌唱式(教苏轼的《水调歌头 明月几时有》找来歌唱录音让学生学唱)……我像玩魔方一样经营着我的教学。结果表明,学生们学语文的兴趣大增,他们感觉语文课是最短暂的课,常常是下课铃响后,学生还请求说“多上一会儿”。
  在两年的探索与尝试过程中,学校领导及同事们给予了我一个年轻教师莫大的支持和热情的鼓励,使我有勇气面对困难、克服困难。第一轮教改初见成效,我开始学写实验报告。其中《教师写下水文的几点好处》被山西高校联合出版社编辑出版;《课堂五分钟说话好处多》一文获市教委论文评比一等奖;教案《天上的街市》获市教委优秀教案评比一等奖。


躬行


  1994年暑假,我调入廊坊市第六中学。在这里,充满竞争的环境和活跃新鲜的思潮再一次催发了我的理想和斗志(孩子两岁,托给年迈的公婆看护),我的眼前一片明净高远的天空。
  看到市里孩子学习压力大、家长希望高,我的耳畔再一次回响起魏书生老师报告中的一句引语:“授之以鱼不若授之以渔。”是的,教改的目的不仅仅是让学生爱学习,还要让学生会学习、学有成效,最终达到“教是为了不需要教”的教学总目标。于是,我开始了以探究学习方法为总课题的新一轮的教改实验。与前几次课题实施有所不同的是,这一次的实验方案是我和学生们共同商讨设计的,步骤分为:(一)文体分类,(二)研究文体特征,  (三)探究不同文体的阅读方法。经过长达两轮六年的探索与分析,我们终于摸索出一套行之有效的阅读方法,学生不但取得了优异的成绩,而且拥有了“点金术”。有记叙文的“三问”阅读法,即每一篇文章都要明确写了什么、为什么写、怎么写的三个问题,学生自主思考这三个问题的过程就是对文章由内容到中心、再到写法的由浅入深的理解过程;说明文“三明”阅读法,即明对象特征、明顺序层次、明方法语言;议论文“四论”阅读法,即论题、论点、论据、论证;文言文“五步”阅读法,即读、译、议、背、用;作文“双快”训练法,即快乐作文、快速作文,教会学生观察生活、快乐地写作,再现生活、快速地表达。
经过实验,学生们的语文学习变得轻松而高效。在全区期末统考及全省中考中取得了可喜的成绩,学生习作在各级各类作文大赛上获奖。我自己也收获颇丰。2001年8月《在语文教学中培养创新精神》获市目标教学论文评比一等奖;《以发展为本,教会学生学习》获廊坊市优秀教育科研论文二等奖;《构建大语文教学结构的探索》获河北省教育科研论文一等奖。连续三年参加廊坊市目标教学大奖赛,执教《核舟记》、《春》、《沁园春·雪》获两个一等奖、一个二等奖。2001年、2002年、2003年连续三年在广阳区中学语文教师暑期备课会上作教改试验专题讲座——构建大语文教学结构。2001年3月,参加广阳区首届“三课”大奖赛获中语组第二名。2006年7月,在中国教育学会、中国基础教育研究所核心期刊《中国教育之窗》发表论文《大语文教学结构的探索》。2006年8月,在《大学时代》发表论文 《新课程整合理念下的大语文教育》……
  教学实验研究引发了我对德育的思考与探索。如何科学地利用多种有效途径,形成强大的综合统一的教育合力,逐步克服班主任工作中的盲目性,努力实现班主任工作的科学化、人文化、艺术化,班级德育管理工作效果的最优化,这些又成为我即将攻克的新课题。目前课题正在实施中,并已撰写了一万字的课题行动纲要。内容包括:
  1.建立健全班委会,形成良好的班级管理机制。
  2.制定并不断完善班规,加强学生的自律与他律意识,包括思品、学习、纪律、卫生、奖惩五大方面。
  3.开设班本级课程《中学生文明礼仪》,对学生进行思想道德、前途理想教育。
  4.召开主题班会,例如:(1)书包变重了,我背着什么来上学?(入学教育)(2)对手,你准备好了吗?(考前动员会)(3)来日方长,学会面对成功与失败(考后分析)  (4)清明时节雨纷纷——缅怀我同族同姓的英雄们(5)停刮吧,贺卡之风……
  5.召开主题家长会,有计划地做好对学生整个初中阶段的全程教育安排,取得家长的理解与支持。例如,我把初中第一个家长会的主题定为:一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生,在家长会上让每个学生做三十秒的自我介绍,让家长建立起为孩子搭台的意识。初一学年末家长会的主题是:如何让孩子自主快乐学习。另外,每次家长会我都尽量使交流更充分,不搞班主任一言堂,除安排任课教师与家长交流之外,还安排家长间交流,以及学生与家长间交流,让学生把平时的作业本、小测试卷展示给家长。在广泛的交流与沟通过程中加深理解,增加彼此的信任,从而使学生增强克服困难的信心,体会成长的快乐。
  6.开设“何老师信箱”,建立新型的师生关系,营造真情无限、交流无限的良好育人氛围。一条条短信、一封封邮件,使我及时、真实地了解了学生思想、学习、生活的状况;了解了家长在教育孩子的过程中遇到的困难和问题,在此基础上进行的多方交流与切磋,保证了行之有效的解决问题的办法,从而达到教育、熏陶和感染学生的目的。我真正成为了学生的良师、家长的益友。记得我在给一届新生家长的一封信里这样写到:“初中,是孩子学习生涯中的一个重要阶段,我们老师不敢有丝毫懈怠,开学以来一直严格要求自己和学生,应该说已初见成效,不知您是否察觉到孩子的些许变化。由于‘十一’长假的到来,孩子们要离校七天,希望在这七天里,您除了要保证孩子有一个安全和快乐的假期外,对于孩子的学习更要督促。另外,您对于学生教育、班级管理等方面有什么意见和建议可以写信给‘何老师信箱’,谢谢您的配合。”假期结束后,许多学生都带来了家长热情的回信。“非典”来临,学生们都诚惶诚恐地停课在家,我就在网上以写公开信的形式安慰大家:“亲爱的同学们,突如其来的恶魔一般的‘非典’使你们这些爱学习、爱老师、爱校园、爱班级的孩子几十天不能背起书包走进教室,这是多么痛苦而又无可奈何的事情啊!从你们这些天发给我的短信可以看出来。我理解你们的心境——身在花果山,心随取经人。”通过这种形式的交流,我发现学生们变得深沉了、有文气了,家长也反映孩子变得懂事了、善于体贴人了。在班风正、学风浓的良好的班级环境里,学生们团结友爱、奋发向上,更主要的是我较为成功地完成了教师角色的转换,我不再是学生眼中的“警察、保姆、教书匠”,而是他们心中的“领头雁、孺子牛、智多星”——一位值得信赖的大朋友!
  7.创办班级周报。班级周报由我自任总编,一名编辑能力强的学生为常任主编,其他同学每五人组成一个办报小组,设一名小组长,各组轮流办报,利用课余时间负责采稿、组稿、编辑、设计,每周一出版,八开纸两张,正反两面印刷,四个板块,形式灵活。内容主要是对过去一周学校、班级工作和学生表现的回顾、下周工作安排,并选登一些学生日记、家长教育感言等;专栏名称都是学生或家长参与拟定的,有“青春足迹”、“会客沙龙”、“光荣榜”、“警示钟”、“温馨提示”、“人物专访”等。比如“光荣榜”要刊发本周某学科测验优秀的、课堂得到老师表扬、作业书写整洁等人的名单;“警示钟”要刊发没按时完成作业、学科测验不理想、上课听讲不认真被老师批评或警告等人的名单。每个周一下午放学,家长都会比任何一天更迫切地盼望着孩子到家,每期都有很多家长写来热情的读报感言,给我们支持鼓励,也提出好的意见和建议。这样既可以使每位家长及时了解孩子过去一周在校的表现,又培养和提高了学生的观察、思考、写作、交流的能力。 2008年6月4日的《廊坊日报》教育周刊以《小周报 大看台》为题目对我们班级周报的做法进行了专题宣传报道。
  8.开通何老师博客(http://blog.sina.com.cn/qiaohong16)。2008年3月,我在新浪开通了博客,搭建起家长与老师间交流的又一平台。 开通博客的中心目的就是想在纷繁复杂的网络世界里打开一扇利于孩子们成长的绿色窗口。博文类型有教育感言、教学体会、最新试题、学生美文转发、家长心声等。同时,我也想用自己的行动告诉学生:老师也在不断地接受教育、接受学习,身为学生更应该接受教育和学习,学习是伴随我们一生的事情,只有学习,才能让我们变得强大起来。这一做法很快得到了广大学生及家长的支持与拥护,也得到了社会上许多热心中学生教育成长的朋友们的关注。开通博客给我的教育教学工作插上了翅膀。
  由于师生、家长的共同努力,我连续九年(三届)所带的班级均是“无违纪班级”,曾先后被评为“省级先进班集体”、“市级先进班级体”、“市先进红旗中队”“市手拉手献爱心先进集体”。2003年《廊坊日报》记者对我做专访,介绍我的班主任工作。2005年8月,我利用假期,组织学生参加“纪念抗日战争胜利60周年”活动,受到市委宣传部、市教育局、市文化局表彰。2006年6月,被广阳区人民政府评为“优秀班主任”……荣誉伴随着成绩而来,但我以为我最大的收获,却是收获了孩子与家长们对我的信任,收获了自己无悔的青春岁月,收获了身为一个教育工作者的幸福。
  当然,在成绩和荣誉面前,我不会忘记曾给予我热情支持和鼓励的领导、同行们,也不会忘记积极配合主动协作的各届学生家长朋友们,更不会忘记我脚下的路仍在向远方延伸。我喜欢与生龙活虎的少年们一起幸福而快乐地编织梦想、追逐梦想。


(河北廊坊市第六中学;065000)